viernes, 3 de septiembre de 2010

fundamentos del voleibol

FUNDAMENTOS DEL VOLEIBOL
  • VOLEO : El voleo se realiza con las yemas de los dedos hacia arriba y sobre la cabeza, manteniendo los pies ligaramente separados y uno detras del otro con la rodillas flexionjadas

  • ANTEBRAZO : El antebrazo se realiza juntando las dos manos y golpear de abajo hacia arriba sin doblar los codos y las piernas separadas, flexionadas.

  • REMATE: El remate se efectua con la mano sobre la cabeza, golpeando el balon con fuerza de arriba hacia abajo, el cuerpo semi arqueado para dar mas velocidad al golpe y sin tocar la ned.



  • BLOQUEO : El Bloqueo se efectu por encima de la ned extendiendo los brazos hacia arriba, juntando las manos con las plamas abiertas.
 

  • SAQUE : El saque se realiza golpeando el balon con la palma de la mano el cual debe pasar por encima de la net al campo contrario.

viernes, 20 de agosto de 2010

paradigma cognitivo

PARADIGMA COGNITIVO
Este enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.
Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos: Piaget, Ausubel, Gestalt, Bruner y Vygotsky.
Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochenta, sobre las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelos teóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya que existen diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras.
En la actualidad, es difícil distinguir con claridad, debido a las múltiples influencias de otras disciplinas, donde termina el paradigma congnitivo y donde empieza otro paradigma.
Ideas principales:
* Proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.
* Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.
* Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
* Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo.
* Determina que: “aprender” constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones.
Concepción del alumno:
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y diferentes habilidades estratégicas.
Concepción del maestro:
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender: a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe interferir en la participación cognitiva de los alumnos.














enfoeque constructivista

Enfoque constructivista

En este enfoque se plantea que el individuo es una construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente. Su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona misma. Esta construcción resulta de la representación inicial de la información y de la actividad, externa o interna, que desarrollamos al respecto. Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión, internalización y acumulación de conocimientos sino un proceso activo de parte de la persona en ensamblar, extender, restaurar, interpretar y construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la información que recibe.

El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan.

De acuerdo a Piaget, el aprendizaje eficaz requiere que los alumnos operen activamente en la manipulación de la información a ser aprendido, pensando y actuando sobre ello para revisar, expandir y asimilarlo. Asimismo, planteó qué para que el alumno aprenda requiere de un estado de desequilibrio, una especie de ansiedad la cual sirve para motivarlo a aprender.